• 271教育管理大纲
  • 发布人: 发布日期:2017-09-29

www.6662016.com www.pizmocafe.com 271教育管理的根本目的是育人。271教育管理内容涵盖所有师生员工以及学校各项工作的标准和过程质量控制,是学校各种组织机构的运行机制,是以人为本的、目标明确的、过程科学的一整套的组织行为活动。项目管理与学生自主管理是271教育管理体系中的两大重要内容。项目管理是271教育管理的基本形式,既是271教育管理育人的内容,也是学校教育教学顺利进行的保障。学生自主管理是实现学生自主体验、自主发展和自主创新的有效方式,通过充分放手,让学生在体验与实践中不断提升自主意识和自主成长能力,形成良好社会公民素养,走向自我教育。

 

一、271教育管理的理论基础

271教育管理基于现代管理观,旨在通过构建科学完善的项目管理体系和配套的管理制度,充分利用时空资源,人力资源,文化智慧资源,整合校内外资源,大力提升教师教的能力和学生学的能力,整体优化学校教育教学工作,使教师快乐地教,学生快乐地学。

(一)人才观

21世纪需要有想法、有远见、有胆量、有责任感、有正义感、有学习能力、有创新实践能力的综合性人才,未来社会的人才不仅要拥有知识、技能、经验,而且要具有正确的思维方式、积极的人生态度,能够将自身的发展与社会进步结合在一起。

(二)干部观

现代社会所需要的干部应具备强烈的团队合作意识,具有较强的团队领导力、执行能力、学习能力、持久苦干的斗志,人品与能力相结合,过程与业绩相结合。干部必须率先垂范,干出样子,做好表率。没有落后的群众,只有落后的干部。

(三)群众观

广大教师和学生是学校管理创新的主体。管理就是营造一种浓郁的、积极向上的、追求价值实现的、承担责任的民主的舆论氛围。管理者的目标层层分解成为每个人的奋斗目标,群策群力,团结共赢。271教育学校管理是干部群众、师生员工共同奋斗,相互激励,你追我赶、互相促进的一种充满活力的生活画面。

(四)质量观

    现代质量观重视服务品质,追求高的工作标准,员工工作有所遵循、价值有所依托,形成一种特有的质量文化。建立由学校引领、员工普遍认同的相对固定化的质量价值观、质量目标、检测手段与方法、质量奖惩制度,以质量来赢得发展。

(五)效益观

努力以尽可能少的时间成本、物资成本、人力成本,创造尽可能高的社会价值,实现发展效益的最大化。学校的效益即社会效益与经济效益的统一,学校教育必须以追求社会效益为第一任务,通过教育质量的提升满足学生和家长的需求,并以此来提升经济效益。管理效益要靠执行彻底、落实到位来实现,咬住目标不放松,不达目标不罢休。同时学校工作是一个有机结合的整体,抓管理不能单打独斗,要系统思考,协调运作,放大管理的效益。

 

二、271教育管理理念

271教育集团是学习共同体、道德共同体、文化共同体和命运共同体。因此271教育管理的本质是唤醒每个人内心的善念,将个人对卓越的追求与集团命运紧密相连,管理就是将学校发展的目标层层分解,变成每个教师和每个学生的发展目标,然后帮助每一个教师、每一个学生完成他的目标,打造集团发展、学校发展与个体进步相统一的平台。管理就是干部带头、身先士卒,磨破嘴皮子不如作出样子,用“踩泥文化”强化干群融合。271教育的干部一定是被老师钦佩的、被老师模仿的好队员。271教育管理是一种基于现代教育制度的人文管理。

(一)文化建设

271教育文化管理就是从文化的高度进行管理,以价值观建设为核心,以激发每个人自动自发、主动发展的内在情感为目标,以项目管理为手段,强调人性化管理与制度化管理的统一,过程管理和目标管理的统一。271教育文化管理的最终目标是以集团共同价值追求为导向,营造一种积极向上、和谐共赢、干事创业的舆论氛围,培养一支充满战斗力的学习型团队。文化管理的主要措施是学习、培训和评价,学习是一个团队形成战斗力的主要方式,团队的理解力、执行力和创造力都来自于它的学习能力。培训是文化建设的主要手段,寓文化建设于培训当中,用案例、会商来代替说教,让每个人积极主动地研究事物本质,探索改变的路径,积极参与创新。评价是对文化管理的强化,要什么你就评价什么,评价什么你就培训什么,不忘初心、始终如一、坚持到底。评价的公平、公正、民主本身就是文化建设的重要内容。

学校文化管理都必须在集团教育文化的大框架之下进行,大家都来坚持、维护“文化同根、理念同源、行为同步、目标同一”的四同原则,言行一致,坚守271教育信仰,捍卫271教育价值观,全力维护271教育尊严。

(二)项目管理

项目管理旨在创立并完善271教育学校教育管理的标准。

271教育管理的最终目的是打造一支人性光辉闪耀、专业素养精湛、工作快乐高效、生活幸福的教师育人团队和培养一支自动自发、向善求真、好学善思、承担责任、开心高效的学生学习团队。

项目管理是271教育管理的手段,其基本要求是目标明确、内容具体、标准可行、培训有效、会商到位、反馈及时、责任到人。通过强化项目管理整合优化资源,全员参与、化整为零、各个击破。项目管理强化过程控制,咬定目标阶段推进,跟踪调研、反馈评价、修整完善、激励推广、权责分明、高效运作、目标达成,进而“做好事情”、“建好文化”、“育好学生”、“带好队伍”。

(三)工作标准

工作标准落实是实现项目目标的基本要求,是项目管理的行为依据和评价尺度,扎实落实工作标准,持续改进和创新工作标准是项目管理的有力抓手,工作标准的确立对于优化工作程序、强化目标意识、提高工作效率,实现管理的标准化和规范化具有重要意义。集团各学校要结合具体的校情学情因地制宜地创新落实工作标准的策略和方法。

 

三、271教育管理实践

项目管理是一种方法和手段,不是管理的目的。271教育项目管理策略在于实现权利重心下移,让每个教师、学生和员工都成为管理者,保证“事事是项目、人人有项目、人人做项目、人人有平台”;每个人都是相关项目责任人,通过承担项目责任实现自己的成长,通过完成项目目标享受工作的快乐,人人都是项目管理的拥有者、创新者、实现者、享有者。  

(一)项目书

项目管理书是271教育管理的重要文本,项目书内容包括项目管理的团队、责任人、工作标准、流程节点调研、会商、培训、项目完成时限、项目目标、配档表、项目验收,项目书是广大教师学生常翻??吹陌副弑乇肝谋?,是提醒工作进程、提前谋划、有序推进、指导工作的好帮手。271教育项目管理采用颁布项目书的方式来启动,项目书更新期为一个学期。在每一个项目周期内,每一个职能部门都拥有自己的项目书,一、二级项目书要详细、具体、可行性强,三级项目书则仅是备课组和班级文化建设的工作目标、流程节点和完成工作目标的策略措施,而四级项目书,教师和学生个人则是一个计划表、配档表和一些实用的措施。

项目管理按照行政层级逐层进行。一级项目责任人负责组建、培训、管理好一级项目管理团队,负责一级项目目标的完成、工作标准的制定和落实,并对自己的子项目和二、三、四级项目负责,并培训、督促、帮助二、三、四级项目按要求落实工作标准、实现项目目标。每一个子项目责任人用完成子项目的方式帮助上一级项目责任人达成项目目标并对其子项目负责。一级项目责任人对集团项目责任人负责。所有员工都要时刻对照项目书、配档表和工作日志进行项目落实,并且形成一种习惯。

各学校要加强工作日志、成长日记的使用培训,工作日志、成长日记一定要成为每一位教师、每一位学生自觉落实工作标准,完成四级项目目标的帮手,一定要成为271教育所有人加强自我管理、提高工作学习效率的好助手。

(二)工作标准的修订完善与落实

工作标准是各学校一、二、三、四级项目团队个人实现项目管理目标的抓手,是学校各职能部门开展工作的行动指南,也是集团指导学校教育教学工作的依据,更是集团各学校均衡性发展的有力保障。

271教育集团依据项目实际制定工作标准,工作标准是各项工作的底线要求,上不封顶,提倡不同学校不同教师进行不同形式、不同程度创新,工作标准步骤清晰、底线要求明确、目标清晰,辐射到各中心职能部门的各个项目,是针对性培训、绩效考核、提高工作效率的重要手段。工作标准的完善与落实是不断创新的动态过程,在落实中要根据校情、学情的差异性不断进行创新和完善,规范、好用、有引领性是工作标准创新的目标。

(三)项目团队的建设

项目团队用强文化打造项目团队的核心凝聚力,形成对271教育价值观的高度认同,强化项目责任人强烈的使命感和责任感,培养责任人的目标意识和责任意识、主动发展意识和自我管理意识,以项目管理为抓手,反复调研,及时会商,不断培训。工作标准的落实成为员工的内在价值追求。

(四)调研

调研的目的是发现问题、发现典型。集团对各学?!肮ぷ鞅曜肌钡穆涫狄谎诹酱蔚餮?,一次开学初,一次学期末。调研工作标准的落实过程和落实结果,进行达标验收。学校各级项目管理的调研两周一次,每次调研内容具体、目标明确。调研主体涉及学校、中心、年级各个层面,调研安排在项目管理推进的关键节点,及时发现在价值观、课程、课堂及管理各级项目运行中存在的问题,为有主题的会商做好充分准备,同时在调研中及时发现各级项目管理的亮点、创新点,以利总结推广,用榜样的力量督促团队的整体提高。执行校长、各级项目责任人都是调研主体。

(五)会商

会商是做好项目管理的“金钥匙”,是落实工作标准、实现项目管理目标的重要渠道和手段,会商之前必须有调研,调研之后必须有会商,会商之后必须有落实,落实之后必须有跟踪反馈?;嵘瘫匦胍兄魈?,确?;嵘痰恼攵孕院陀行?,会商之前责任人把调研发现的问题要反复研究,征求意见,并形成主导性意见,通过会商寻求到完善可行的解决方案,达成统一共识,明确工作方向,真正解决问题。项目书、配档表和工作日志的项目进度在会商中要不断调整。

集团各学校要执行项目书制定六次会商制度,各学校执行校长负责组建一二级项目的管理团队,并组织团队会商六次,直至最后项目书所有内容的确定,项目书制定的会商既是群策群力,征求意见,又是为开展项目管理作准备,更是有针对性的培训整个团队。第一次会商安排部署项目规划,吸取上一学期教训,创新新学期思路,完成项目书文本初稿。第二次会商对团队项目书进行研讨交流补充,明确项目目标和责任人责任。第三次会商针对团队项目要点进行团队责任人项目纠偏,强化落实工作标准、创新实现项目工作标准的措施。第四次会商修改项目内容、项目目标及落实工作标准的策略和措施。第五次会商按照集团的统一要求再次修改自己的项目工作标准和落实工作标准的措施,交流可以落实项目书要求的想法。第六次会商研究项目实施进度安排、过程控制和评价反馈要求,并完善项目书标准格式。六次会商制度严格保证了项目书制定的科学性、严谨性及程序流程化。

资料存档

    1.每个项目管理团队都要设一个书记员,整理保存每一次会商的材料。

    2.对每一次项目管理的会商都要留下真实资料,该文本材料是项目管理沉淀、反思、提升的有效资料。

    3.加个封皮,简单装订,责任人签字存档。

    4.不允许任何人再有补材料、应付检查验收的现象发生。

(六)培训

培训是最好的管理,培训是最好的教育。培训是教师价值认同、专业成长、完成工作目标的最好方式,是学生较好自主管理的保障。没有落后的群众,只有落后的干部,没有学不好的学生,只有教不好的老师就是针对培训效果而言。每一级项目责任人针对培训要做到准备充分、内容具体、目标明确,对其项目团队都要进行反复的培训,培训的主体从执行校长、中层干部、教师队伍到学生群体各个层次,并跟上反复督促落实,最后形成圆满培训的环闭,培训才能真正起作用。老师做不好、学生做不好就是培训不到位。

高质量的培训必须确保以下四个要素:

    1.每次培训必须有问题导向,培训前先明确要解决的问题。

    2.培训必须有针对性,既针对哪一部分人,又针对这部分人的实际需要。

    3.培训要用多种不同的形式,确?;钇?、有效。

    4.培训一定要结果导向,注重效果,目标不实现,培训不停止。

(七)评价反馈

评价反馈要以即时性、过程性评价反馈为主,目的是对工作过程的确保,为了及时培训、校正,提高效率,而不是为评价而评价。271项目管理的最终目的就是通过反复培训、评价、反馈,强化每一位教师学生的责任感和自主意识,让反思校正成为一种自主自觉的行动。同时结果性评价反馈也不能忽视,因为它在整个项目管理中起着承上启下的作用,既是上一段项目管理的清底子,又是下一段项目管理的启动,既能从宏观上把握项目管理的进展,又能从微观上找到项目管理的差距,明确下一段项目管理的方向和重点。通过每个团队及个人针对项目管理书的预设和结果的对照,特别是对照工作标准和配档表,帮助每一个责任人学会反思,学会改变,这又是一种很重要的培训。只有这样项目管理才能从项目书制定、团队建设、调研、会商、培训、评价反馈达到完美的闭环。

    评价反馈注意以下几点:

    1.结果性评价只是对工作业绩的一种累加,落实工作标准是真实情况的一种反映,只有合格与不合格。

    2.重客观、轻主观,不再检查材料、打分评价。

    3.实事求是,合格与不合格由责任人实情工作结果而定,期末评价一定和学期开始的要求紧密结合在一起。

    4.有创新的要通过年级或学校项目管理评价团队集体认定方为有效。

    5.评价的标准和反馈的方式是大家参与制定的、轻松愉快的。

 

四、学生自主管理

    生活即教育,自主管理就是让学生成为自己生活的主人,在自主参与学校一切生活和活动中成长自己。自主管理就是271教育的生活教育,就是学生的自我教育。271教育自主管理要求尊重学生学习和活动的自主选择权,让学生在自主设计、自主发展、自主体验中养成良好的生活学习习惯,让学生拥有自我意识、民主意识和社会意识,在团结协作与创新实践中提升综合素质,培养独立人格和独创精神,提升公民素养。在271教育哲学引领下,秉承“让每一个孩子快乐地走向自我教育”的价值观,通过自主管理和自我教育唤醒学生内在成长渴望,让向上、向善、创新、成长成为学生自主自发的追求,挖掘学生积极成长的不竭动力。

    学生自主管理涵盖学生校内外学习、生活和活动的所有内容,教师的育人功能体现在为学生自主管理引领方向、培训方法、帮助过程上。学校和教师要全面放手,这不仅是271教育的教育自信,更是学校和老师的教育能力。

    学生自主管理的基本方式也是项目管理,学生通过项目管理学会项目管理,通过项目管理的体验和实践,学会自己运筹项目,组建团队,最终学会做事:

   (1)学生自主管理团队建设的组织层级是学校学生会、年级学生会、班级自主管理团队、学生个人的自主管理。

   (2)项目书制订:学校学生会主席负责组建、培训、管理好一级项目管理团队,负责一级项目管理的推进,目标的完成,年级学生会负责二、三、四级项目管理。每一个子项目责任人用完成项目的方式帮助上一级项目责任人达成项目目标并对其项目负责。一级项目责任人对学校项目责任人负责。学生成长中心、各年级要全过程帮助学生制定项目书、培训、调研、会商和反馈,确保所有项目有序高效推进。

   (3)调研:学生成长中心调研,年级主任调研,首席导师调研,学生会调研,年级学生会调研,班级自主管理团队调研。

   (4)培训:每一级项目责任人对其项目团队都要进行培训;学校学生成长中心对学生会进行培训;对各年级学生进行培训;年级主任对首席导师培训;对班级自主管理团队培训;首席导师对班级自主管理团队培训;对所有学生(四级项目责任人)培训;学生会对下届学生会新成员进行培训。

   (5)会商:学校学生成长中心一级项目的学生自主管理会商;年级学生管理的会商;导师团的学生管理会商;学生会内部会商;班级自主管理团队的会商。

   (6)反馈评价:评价是按照项目书要求和工作标准落实情况进行实事求是合格与不合格的评定,用底线思维培养学生的标准意识、过程意识、目标意识,进而培养学生的自我成长能力。学生会将发现的问题反馈给学生成长中心或年级主任,学生成长中心和学生管理团队帮助他们进行自我培训,并由此确定学生成长中心和各年级学生自主管理的培训内容;另一条培训线是年级主任将发现的问题反馈给首席导师,首席导师帮助学生解决问题。

   (7)学生的项目管理以上各要素要参照教师项目管理的各项要求进行创新,通过项目管理让学生体验生活,承担责任,放大人性光辉,成长人生智慧。

   (8)学生项目管理要在导师的引导下共同完成,学生成长中心的项目管理和学生自主管理项目结合在一起完成。

 

五、271教育集团各学校评价   

(一)价值认同与品牌建设

学校的教育理念和价值观是学校文化的核心和灵魂。271教育集团各学校要始终秉承“四同”原则,形成对集团办学理念与价值观的高度认同。同时集团各学校要彻底更新观念,深悟教育本质,洞察教育过程,全面理解、认同、内化271教育价值观和《271教育课程大纲》、《271教育课堂大纲》和《271教育管理大纲》的各项要求,坚持271教育观不动摇,不走样,落实“三纲”要求创新扎实有实效。

学校文化建设的目的是育人。学生要在学校文化建设中形成安全、愉悦、积极、自由、向上的生命成长状态。这种生命状态既是学校文化建设水平的体现,也是衡量一所学校教育水平高低的标准。育人的结果体现了教育的价值。学生的健康成长就是一所学校最好的品牌。

教师在学校文化建设中形成安全、和谐、积极创新的良好工作心态,营造公平、公正、民主、有序的人际关系,每个老师都能自动自发的干好本职工作,提高工作效率,打造一支以人为本、干事创业、不断超越的学习型团队。教师的育人能力就是一所学校的竞争实力。

校长是学校的“首席导师”。校长的形象代表了学校的形象,有教养、有文化、有信仰、有情怀、有专业、有领导力、有影响力、有创造力,是271教育集团执行校长的共同特质,执行校长的综合能力就是一所学校的竞争力。一个好校长就是一所好学校。

课程水平和课堂水平是学校的核心竞争力,是全面落实271教育价值观的集中体现。各学校要持续不断的研究课程、创新课堂,全面提升课程水平和课堂水平,进一步提升育人能力。

招生的数量和质量是衡量社会认同的重要指标,是扩大271教育影响力,践行271教育价值的基本标志,是271教育价值观正确性的最好证明。

集团各学校要立足自身发展实际和学校特色,扎实贯彻271教育价值观,不断进行创新和积淀,丰富文化底蕴,让271教育在全国各地产生深刻影响,让271教育集团每个学校都成为当地基础教育办学的典范和榜样。

(二)文化建设

学校文化建设是执行校长的“一把手工程”,学校文化是把“一帮人”凝聚成一个战斗团队的内在力量,是团队成员共同的价值取向、目标追求、思维方式及行为准则,是一种和谐的人际关系,是一种积极、向上、民主、自由的舆论氛围。是在不断发展的过程中逐步沉淀形成的一种善于学习、不断创新、持久苦干的集体性格,是一所学校品位、德性与能力的结晶与体现。

学校文化建设是全面完成国家“立德树人”的教育根本任务,培育人性光辉,播种人生智慧,促进学生全面发展、凸显学校办学特色、提高学校核心竞争力的强有力手段,是学校整体办学水平的集中反映。学校文化是以学校价值观为核心生成的一整套思想观念、规章制度、运行准则、语言习惯、仪式行为、物质环境的有机体。

集团各学校要大力进行强文化建设,通过结合自己学校的教育教学实际,组织形式多样的271教育价值观培训,寓培训于活动当中,寓培训于学习当中,寓培训于会商当中,寓培训于评价当中,把价值观培训当作建设主流文化的核心来对待。同时要全面理解落实271教育价值观,理解271教育价值观在人生观、生活观、工作观、事业观、学习观、成绩观、时间观等思想观念里的内在要求和较高标准,用强文化建设让所有教职员工把271教育价值观内化于心、外显于行。强文化建设还要通过提升榜样人物、榜样故事的示范引领作用,通过礼仪与仪式营造庄重神圣的文化氛围,打造一支价值观高度认同、创新能力强、持久苦干的干部、教师队伍,为271教育的蓬勃发展提供强有力的队伍保障。

(三)社会效益

271教育集团各学校要积极发挥学校办学的教育影响力,扩大271教育的社会效益,创大271教育集团的经济效益,为教师和学生提供更多的就业机会和学习机会,让271教育的育人理念在全国各地落地生根。

 

六、集团组织与管理

集团设教师发展研究院、学生成长研究院、行政管理中心、财务中心、后勤服务中心、数据中心,对口集团各学校相应职能部门。各院、中心各司其职,分工协作,形成有序、高效、系统的管理共同体。

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