• 271教育课程大纲
  • 发布人: 发布日期:2017-09-29

www.6662016.com www.pizmocafe.com 271教育课程是以立德树人为根本任务,以271教育价值观为指导,以学生发展为本,全面落实核心素养,以国家课程创新、校本课程、271教育主题课程为维度建构起来的课程体系。

 

一、271教育课程性质

1.271教育课程是达成教育目的最基本的实践方式,是学生成长、教师发展最关键的路径,是学校综合治理、全面改革最主要的推动力。

2.271教育课程坚持课程创新,全面解放课程生产力,统整一切可利用的资源,推进学生个性成长与全面发展,为学生的终身幸福奠基。

3.271教育课程是271教育课堂的统驭,271教育课堂是271教育课程的实践。

 

二、271教育核心理念

    1.课程育人:课程实施的目的是育人。必须围绕人的发展和学生成长的需要来设计课程。

    2.课程即生活:课程生活化既是课程建设的目的,也是课程建设的手段,是培养学生核心素养的必由之路。生活化既是课程建设的手段,也是课程建设的原则??纬淌凳?、课程评价等一系列活动都要密切联系生活,面向生活、反映生活、回归生活、服务生活,提升学生生活品质,使学生获得开拓生活、创造生活、享受生活并最终实现终生生活幸福的能力。

    3.整合性:课程整合的目的是为了学生更好的发展,是为了更好地落实国家核心素养。271教育课程按照学科的内在要求和学生学习特点对课程内容进行重新编排,更好地促进学生整体发展和教师专业素养提升。

    4.选择性:271教育课程既要能保证人发展的整体性,又要能满足学生的个性化需求以及对未来生活、职业的筹划需求。

三、271教育课程目标

271教育课程以“培育人性光辉、播种人生智慧”为教育目的,以培养271教育学生八大品质为教育目标:

1.学习能力:有获取新知的能力;有提出问题、分析问题、解决问题的能力;有熟练运用现代信息技术的能力;有终身学习能力。

2.科学精神:尊重事实,敬畏规律;抽象概括,逻辑推理;理性思考;批判质疑。

3.阅读表达:养成阅读习惯;拓展阅读容量;学会虚心倾听;流畅表达思想。

4.社会担当:坚守公平正义;拥有公共精神;服务精神;爱国敬业;身体力行。

5.艺术审美艺术感知能力;艺术鉴赏能力;审美情趣;创意表达。

6.人文情怀:善良真诚;敬天爱人;哲学素养;国际理解。

7.身心健康:体魄强??;心理健康;人格健全;斗志旺盛。

8.自我管理:良好的自我意识;科学的自我规划;积极的自主发展;和谐的关系构建。

 

四、271教育课程体系


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271教育课程体系的构建必须解决必做、该做、能做的问题。

1.271教育三维课程体系

   (1)271教育立足于国家课程,创新课程实践方式,国家课程实施的过程即为国家课程创新的过程。国家课程实践创新包括国家课程整合、国家课程拓展和导学案创编。导学案创编即国家课程的校本化、师本化、生本化落地。

   (2)271教育校本课程包括两部分:基于271教育价值观的通识性必修课程与基于学生个性发展需要的选修课程。

   (3)271教育主题课程即通过问题导向的方式结合学生的社会生活,在人与自我、人与自然、人与社会三个维度上设计课程主题。创造整合跨界(打破年级界限)、跨域(打破学科领域),跨维(融合国家课程和校本课程)的生活课程,培养和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力,最终形成学生的生活能力。

    2.271教育根据学生的发展需求将课程划分为七大领域:

 语言与表达:阅读,口语表达,文字表达;

 数学与逻辑:抽象与概括,逻辑与推理,建模;

    科学与技术:科学课程包括数学、物理、化学等自然科学;技术包括信息技术、通用技术、劳动技术;

    人文与社会:语文,思想政治教育,历史,地理;

    艺术与审美:音乐、美术;

    体育与健康:体育,心理健康;

    实践与创新:各类实践活动;研究性学习;

    3.271教育课程体系的建构是一个不断发展和完善的过程,每个学科必须立足学科育人,坚持落实学科核心素养,广泛发掘各种课程资源,形成学科育人合力,完成立德树人的根本任务。

 

五、271教育课程实践

    271教育课程实施要基于学校实际,充分发挥教师和学生的课程能动性与创造性,不断创新课程实践模式,既坚持集团统一要求,又各具学校特色。

   (一)国家课程实践创新

    国家课程实践创新是指立足国家课程,基于学校实际,创新国家课程的落地实践形式,主要包括课程整合、课程拓展和导学案创编。

    1.课程整合

    所谓课程整合就是为了更好地满足学生的发展需要,培养学生的核心素养而进行的将学科内与学科间知识结构、培养目标按照系统性、高效性、主题性原则进行重新建构的活动。变革课程体系创立综合性课程文化??纬陶鲜且恢纸逃枷?,一种方法,一种过程,一种课程形态。

   (1)课程整合的目的

 ①高效性 :优化课程设置,加强学科内、学科间的联系,挖掘、提炼核心和重点,提高效益。强化知识的系统性与学生思维的整体性,以克服知识的碎片化与学生思维的单一化。

?、谏净阂匝?,着眼于学生的全面、个性化发展,以培养学生的思想品格、综合素质为目的,促进学生学科核心素养的形成。根据学生的个性化发展需求进行学科内、学科间知识整合以及学科知识与生活整合,创造适合学生发展的课程。

?、垡煨裕和ü纬萄芯?、设计与实施提升教师的课程能力,在整合课程的过程中加深教师对学科本质的认识和理解??纬痰哪康氖怯?。教材知识的学习是学生求知、思辨的基础和过程。知识学习必须成为育人的重要方式。

   (2)课程整合实施策略

    ①立足核心素养,明确整合主线。以核心素养为核心,以新的国家课程标准为主线,按知识结构、学生认知结构、知识结构与认知结构的联系形成整合主线,增强课程实施的综合性。知识结构即知识的逻辑结构,认知结构即学生的认知水平,知识结构与认知结构的联系即根据学生的认知结构整合知识结构。

?、谘SΩ菔导?,从学科内的局部整合到学科间的主题整合,逐步推进实施。

?、垩S侠砉婊纬陶戏桨?,丰富完善课程资源,密切联系社会、生活实际,将各类生活主题教育纳入到课程整合的范畴,小学可尝试进行“全课程”整合教学的实验探索。

?、芑剿鞯钥问?。根据学生的发展及课程实施的需要,以集中和分散相结合的形式,积极探索长短课、周课、月课、阶段性课等弹性课时安排。

    ⑤创新教学方式和变革教学评价。加强信息技术和各门学科的整合教学研究。引导学生注重过程参与和自主发展。鼓励小学低年级开展??榛б挡馄栏母?。

    ⑥学校应强化学校核心研究团队的建设,突出学科建设在课程整合研究中的主导作用。

   (3)课程整合对教师的要求

    ①有较高的教育素养,有教育情怀,深刻认识育人的内涵和规律。

    ②有较高的课程素养,有课程的格局和高度,从学生的发展需求出发进行课程资源整合。教师课程整合必须建立在对学科价值观、核心素养、知识体系的精深理解的基础之上。

    ③精通课程标准:认知、理解、内化、创新、实践,认清学科本质,理解学科价值,把握学科精神。

    ④精通学科教材:了解学科知识体系,整合资源内容,包括教材和相关教学文本。先把教材变薄,即了解整体教材的体系,再把教材变厚,即增加社会生活内容以及指导学生习得研究问题、解决问题的方式方法。

    ⑤不断研究学生,全面了解学生,了解学生的认知水平和发展需要,立足学生实际设计教学。

   (4)课程整合的程序

    ①研读课程标准,研究学科核心素养,初步建构学科教育价值体系。

    ②通研教材,梳理学科知识网络。以学科体系中居于核心地位的基础知识和基本技能为主干梳理出学科知识网络,以此作为整合的纲要。

    ③突破年级界限,打破学科教材原有的体系,密切联系生活、社会、科技,对国家学科课程进行重组整合,编写教材,使教材更好用,更省时,更高效,更好学。

    ④突破学段界限,立足于学生生活能力形成和生活品质提升,立足于学生整体思维水平和完整学科意识、学科知识框架,设计具备可持续发展品质的课程。

    ⑤突破学科界限,跨学科的课程开发与设计,以主题课程为基体,创编271特色的课程,形成独具271教育特色的课程体系。

  (5)课程整合的标准

    首先,整合后的课程内容和逻辑结构,符合学生认知规律,能让学生更容易地通过自己的认知、记忆、思维加工、想象、语言表述,来体验、建构、内化、生成,从而“学会学习”。   

    其次,整合后的课程内容要生动活泼、生活化、有趣味,让每个学生都有强烈的学习动机,能够产生持久的学习动力,保持旺盛的学习热情,每个学生都想学,愿意学,能学好。

    第三,通过课程学习,每个学生的认知、技能、情感在原有的基础上都有不同程度的发展,即课程的学习能够满足每个学生学习和成长的需要,课程能够关注每一个学生,实现全科育人、全程育人、全员育人,成为让每一个学生都成才的课程体系。

    2.课程拓展

    271教育集团各学??牍铱纬?,开足课时,特别重视音乐、体育、美术、通用技术、信息技术、劳动技术、人生规划课、研究性学习课程的研究和开设。

课程拓展要求教师必须充分理解、内化271教育理念,坚决贯彻271教育价值观,坚持271教育价值观在课程拓展中不动摇、不走样、不变形。  

   (1)拓展课程体系:以学生为本,以学生发展需要和兴趣爱好为出发点,分???、专题整合课程,构建音乐、体育、美术、信息技术、通用技术等特色课程,研发人生规划课、研究性学习特色课程。

   (2)创新课程实施形式:以??榻萄?、选课走班的形式组织课堂教学,促进每一个孩子的整体发展和特长发展。集团确定拓展课程的课时、目标、评价、设施设备要求。  

   (3)社团活动课程化:音乐、体育、美术、信息技术、通用技术课程,以校本课程的形式组织学生喜欢的社团活动,实现社团活动的课程化,确保社团活动的效果,提升育人水平。

   (4)实施保障:课程拓展要求各学校必须各具特色。集团在集思广益地基础上形成指导性文本,以保障拓展课程有序、高效。

    3.导学案创编

导学案是国家课程校本化、师本化、生本化的方案文本,是指导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方案,是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

   (1)构成

导学案包括预习案、探究案和提升案三部分。三案分别对应同一课题学习的不同阶段,分别达成三案的学习目标。预习案主要是引领学生自学,帮助学生整体感知教材、掌握基础、发现疑难、初步感知;探究案引领学生深入探究,思维碰撞,突破重点,构建知识体系;提升案引领学生深刻理解,灵活运用,巩固、生成、提升。

   (2)创编标准:导学案创编三原则

    育人立意

导学案设计必须避免知识碎片化倾向,坚决避免习题集汇编倾向,把导学案变成教师好使、学生好用的育人“抓手”:①生活化:导学案创编情景化、生活化,紧密联系生活,设置生活情境,激活已有的认知,引发学习动机,进行有效学习。②探究性:以问题探究为导向,精选资料,引导学生通过阅读、分析、思考,提出问题,步步深入,解决问题,让学生自己探究事物的来龙去脉,把整体探究放在个体探究中完成,个体探究也要在整体探究框架下进行,培养学生研究能力和思维能力。③科学性:问题设计要有梯度,可延伸,引领学生发散性思维、深度思维、创造性思维,启发创造。

    三案分离

    三案分开设计,分别发放。预习案、探究案、提升案分别在课前、课中、课后下发。预习案15分钟之内完成,探究案20分钟之内完成,提升案20分钟之内完成??吻胺⒃は鞍?,引导学生研读文本,初步感知教材内容;课上发探究案,使学生保持学习的新奇感、积极性,促进探究的过程;课后发放提升案,在学生形成正确的认知后进行实践检验,总结收获,生成新知。

    分类设计

关注学生的不同需求,引导所有学生层层深入,积极探索,使每一个学生都能学有所获。探究案设计循序渐进,小坡度,梯次化,目的在于培养思维、学习能力,而不在于知识本身;提升案题目设计数量适中,由易到难,分基础、提升、熟练应用等不同层次,引领学生总结规律、生成方法,给学生留出自主选择的空间和合作探究的机会,引导所有学生层层深入,积极探索,拓展视野。

(3)创编流程

    ①主备人构思架构。②主备人和年级学科育人研究团队会商,修改完善框架。③主备人按框架创新、撰写初稿。④主备人和年级学科育人研究团队再会商初稿。⑤主备人根据会商修改相对完整的集体备课方案。⑥课堂创新项目会商会通研、修改,最后经备课组长审核,学科主任审批、签字,形成终稿、印刷。

   (二)校本课程创新

    271教育集团各学校根据自身实际创新校本课程,更好地满足学生个性化学习需要,打造具有271教育特色的校本课程体系。

    1.课程开发

    ①开发要求:学生喜欢,能够满足学生学习的个性化需求;教师胜任,能够充分发挥教师的专业特长;育人价值,能够体现271教育价值观,促进学生健康成长。

    ②开发主体:每位教师至少开发一门高水平、深受学生喜欢的校本课程,并力争开课。学生和家长同样是校本课程开发的主体,要注意发挥学生和家长课程开发的潜力,以丰富校本课程的内容和形式。

    ③课程内容:包括自然科学延伸类课程、人文科学延伸类课程及社会实践类课程。内容要求符合学生现在和未来发展的需要,符合学科发展的需要,符合当代社会、生活的需要。努力打造学校的精品校本课程。

    ④研发路径:确定开发主题;储备课程资料;撰写课程方案,包括确立课程目标、选择课程内容、确定课堂实施和评价方式;与相关老师、学生沟通,获取改进建议;完成课程文本设计。

    ⑤文本要求:校本课程建设必须要做到科学性与人文性的统一,要提供包括课程目标、课程内容、课程设计、课程实施、课程管理和课程评价在内的详细文本材料,并在学校范围内进行审议,通过后组织实施。

    2.课程实施

①选课:学生根据兴趣爱好和个性特长,选择自己喜欢的课程,真正实现学生自主选课。②开课:老师遵循271教育理念,按照课程内容认真备课,设计导学案确??纬炭沃柿?。③保障:学校通过调研、会商、培训确??纬淌凳┬Ч?。

    3.课程评价

    对老师进行学校、年级、学生三级评价,对学生从老师、小组互评、学生自评等三个方面进行,并依据方案进行学分认定。校本课程的内容有三:一是规范文本的评价;二是实施过程的评价;三是实施效果的评价。优秀成果在学校范围内展示。

    4.课程提升

    每学期课程结束,要组织教师总结提升,吸收学生好的意见,补充相关内容,完善文本创新,为下学期开课做好准备。

   (三)271教育主题课程创新

    1.271教育主题课程是271教育课程改革的战略。271教育主题课程以问题为导向,以人的存在与发展为中心,主要围绕学生生活实际、国内外时事政治,设计自我关系主题课程、自然主题课程、社会主题课程,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合实践能力。

    2.271教育主题课程的创置要充分发挥教师学习共同体、学生学习共同体的合力,共同创造、共同实施、共同完成。

271教育主题课程的实施是渐进式的,学校要对271教育主题课程进行宏观设计,对确有能力的教师要提倡开发271教育主题课程,确??⒅柿?。在课程编排上,倡导三节连排,每学期、每学科以3-4次为宜。

    3.设计与开发流程

   (1)确定主题:主题学习是对学生整体发展有重大影响,能够辐射多学科内容,又能归结成一个核心问题的综合性学习活动。从学生兴趣、社会热点、教师专长、周边资源出发,重点围绕学生生活实际、自然人文现象等进行设计。

   (2)编写课程标准:成立主题课程开发团队,编写主题课程标准。主题课程标准包括课程性质与基本理念、课程目标(总目标和具体目标)、内容标准(课程结构、内容目标、活动建议)、实施办法(教学计划、评价办法)四部分。各部分内容贴合学生学习需求和学习兴趣,科学合理,操作性强。

   (3)编写课程:根据课程标准编写教材,反复讨论修改,最后成稿。

   (4)评审课程:成立主题课程评价团队,对开发的主题课程标准和主题课程教材进行评审验收,通过评审验收的方可开课。

    4.课程实施

   (1)271教育主题课程的实施是渐进式的,成熟一个实施一个。在课程编排上,倡导三节连排,每学期、每学科以3-4次为宜。

   (2)注重以学生的体验为主设计学习过程,让学生对自主主题进行探究、体验过程、表达学习结果。

   (3)每学期结束对课程内容进行整理优化,使271教育主题课程的内容不断完善,育人功能不断提升。

    5.课程总结:开课结束后一定认真总结经验、吸取教训,吸收教师与学生好的意见,补充课程内容,完善课程实施措施,以备下一轮更好地开课。一个好的主题课程文本要经过反复多次修改、完善、提升才能够完成。

 

六、271教育课程评价

    1.结果性评价

   (1)文本:应包含意义,目标,内容,实施,保障,评价等要素。

   (2)结果:应注意课程实践的效果,即学生的实际收获。

    2.过程性评价:将教师和学生在课程开发、实施以及教学过程中的全部情况都纳入到评价的范围之内,整个过程按规定有序开展,只有保证了过程,才能更好地保证结果,要注重评价者与具体情境的交互作用。

    3.多元评价:课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程??纬唐兰鄄唤龉刈⒀姆质?,更要看学生学习的动机、行为习惯、学习过程、意志品质等。评价内容要多元,评价主体要多元。

    4.整体评价:271教育集团根据学生的发展质量,按照271教育课程项目管理工作标准,依据271教育课程体系构成要素,对学??纬躺杓朴肟?、实施与评价、团队建设、学??纬涛幕冉姓迤兰?。

 

七、271教育课程保障

271集团各学校应创造课程实施的各种条件,保障271教育课程顺利实施。

 (一)组织保障

    1.校长引领:必须充分发挥执行校长强大的课程领导力。校长的课程领导力即校长的课程意识及课程实施能力、创新能力。执行校长的课程领导力是学??纬探ㄉ璧氖滓跫?。

    2.调研会商:课程创编必须充分发挥教师学习共同体、学生学习共同体的合力作用和学科核心研究团队的作用,着力开展现场调研、主题会商、个别指导、集中培训工作。

    3.培训保障:必须进行多种主体的、多种形式的培训,培训是最好的教育,要保障培训主题的计划性、序列性和有效性。

    4.评价保障:课程建设的各种标准明确,要求具体,反馈及时。评价包括集团对各学校的评价,学校对每一位老师的评价。

(二)制度保障

    1.项目管理保障:用项目管理的形式确定课程建设的内容、目标、标准、研发团队和责任人的责任。用项目管理的方式确??纬檀葱碌氖凳┕痰墓娣缎?、严密性、科学性和有效性。

    2.制度建设:完善课程研究、课程设计与课程实施制度,规范课程行为。

    3.教师专业能力进级制度:课程能力是教师专业能力的核心。把课程能力提升在教师专业发展建设当中落实。

(三)专业保障

    1.教师的科研能力是提升学校育人水平的关键,教师专业发展水平与能力的主要标志是其课程能力,要把课程研究视为教师专业发展的主渠道。

    2.课程意识。要具备足够的课程意识,不仅是对于课程资源的开发,还包括对现有资源的进一步挖掘、整合与创新。

    3.课程开发能力。271教育课程是以国家课程为基础,对所有内容不断进行整合的多维度的课程体系,这个课程体系为满足学生发展需要,必须不断创新发展,开发出新课程资源来满足教育需要??纬炭⒁残枰贫然?,以保障课程的更新与不断丰富。

    4.课程实施能力??纬棠芰κ峭ü纬淌凳├刺逑值???纬淌凳┎呗院头绞椒椒ǖ难芯恳浞?,学情调研要到位,学生研究要深入,在实施过程中依据新生成问题抓住教育时机,不断调整策略和方法,不断创新和提升。

(四)资源保障

    家庭、社会是主要的课程资源。学生的家庭生活、社会实践活动既是一种重要的课程形态,也是课程社会化、生活化的重要内容。学??纬谈母锉匦牖剿餮?、家庭、社会参与课程开发的合力机制。学校要引导家长积极参与学??纬炭?,引导家长形成正确的教育理念。

    271教育课程体系建设是一个不断完善的过程,271教育集团各学校应致力于学??纬烫逑档拇葱?,将课程体系建设与学校发展紧密联系在一起,课程建设不仅是课程自身的建设,更是学校文化建设的重要组成部分。做课程就是做文化,要通过课程建设提高文化品位,以高品位的文化取向引领课程建设,把271教育课程体系建设成为有影响力的文化品牌。  

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